清華大學(xué)舉辦本科生寫(xiě)作課程建設(shè)研討會(huì)
清華新聞網(wǎng)12月25日電（通訊員 吳艷菊 劉明明）為了更好地建設(shè)學(xué)校讀寫(xiě)課程，提高本科生的閱讀寫(xiě)作能力，12月15日至16日，教育研究院舉辦了清華大學(xué)本科生寫(xiě)作課程建設(shè)研討會(huì)。
在世界其他知名高校例如哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)都開(kāi)設(shè)有專(zhuān)門(mén)的讀寫(xiě)必修課，麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)等也將寫(xiě)作能力放在人才戰(zhàn)略的高度加以大力培養(yǎng)。為了提高學(xué)生寫(xiě)作能力，多年來(lái)，清華大學(xué)很多教師都在院系的課程中進(jìn)行過(guò)有益摸索。
研討會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。 杜國(guó)偉 攝
為讀寫(xiě)課程插上思維的翅膀
“中西融匯、古今貫通、文理滲透”是清華大學(xué)的辦學(xué)風(fēng)格。文化素質(zhì)教育基地副主任蔡文鵬在會(huì)議上指出，清華的本科教育中還存在著“重理輕文”，“重文學(xué)創(chuàng)作輕應(yīng)用文寫(xiě)作”等思想。為此，他倡導(dǎo)回歸初心，要將急功近利的思想拋棄，真正做到文理結(jié)合、中西融匯。
法學(xué)院教授楊國(guó)華認(rèn)為，清華學(xué)生的寫(xiě)作能力比較弱的原因不止在于機(jī)會(huì)比較少，更在于他們不知道為什么要寫(xiě)作。為此，他認(rèn)為在讀寫(xiě)課程中首先要解決的是讓學(xué)生知道寫(xiě)作的重要性。
楊國(guó)華分享小班研討課經(jīng)驗(yàn)。 杜國(guó)偉 攝
工業(yè)訓(xùn)練中心副教授顧學(xué)雍則以“計(jì)算思維及合作寫(xiě)作”為題在會(huì)上做了報(bào)告。他引用《終極算法》闡述的計(jì)算思維，將寫(xiě)作課程分為搜尋、優(yōu)化、仿真三個(gè)階段：怎么教學(xué)生收集素材、如何對(duì)素材進(jìn)行優(yōu)化、是否能引發(fā)自己和別人思考。他認(rèn)為如果讀寫(xiě)課程能夠分步建立這種思維體系，培養(yǎng)的學(xué)生就可以處理過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)的所有知識(shí)。
顧學(xué)雍分享計(jì)算思維與合作寫(xiě)作。 杜國(guó)偉 攝
為了給老師們借鑒，電子系助教涂貞分享了在讀寫(xiě)課程中采用的合作寫(xiě)作方式；人文學(xué)院助教黃震中也介紹了自己在《大學(xué)精神之源流》中，將批判性思維嵌入讀寫(xiě)課程的嘗試。
為讀寫(xiě)課程配上智能的引擎
數(shù)據(jù)的4.0遇上了教育的4.0和圖書(shū)館的4.0應(yīng)該擦出怎樣的火花？會(huì)上，教師們進(jìn)行了讀寫(xiě)工具的專(zhuān)題研討。理學(xué)院教授白峰杉以“智能時(shí)代的讀寫(xiě)”為題做了主題演講，他認(rèn)為中國(guó)最早是農(nóng)耕型教育，現(xiàn)在處于工業(yè)化教育的末端，而在教育新時(shí)代要想保留學(xué)生個(gè)體個(gè)性的同時(shí)，兼顧群體，一定有新的東西進(jìn)來(lái)——那就是智能工具。
圖書(shū)館研究員林佳以“圖書(shū)館4.0時(shí)代”為題作了分享，她指出工業(yè)化時(shí)代要求大規(guī)模培養(yǎng)人才，如今新時(shí)代要求教育更加智能化、個(gè)性化。她認(rèn)為寫(xiě)作要學(xué)會(huì)去分工具、分階段完成，她向大家重點(diǎn)介紹了個(gè)人文獻(xiàn)管理軟件、思維導(dǎo)圖、協(xié)作云平臺(tái)等工具的使用方法，并囑咐大家清華買(mǎi)了很多智能工具，一定要學(xué)會(huì)并利用起來(lái)。
受邀參加會(huì)議的同方知網(wǎng)公司的王峰團(tuán)隊(duì)在會(huì)上對(duì)知網(wǎng)新總庫(kù)平臺(tái)進(jìn)行了演示，介紹了基于學(xué)術(shù)社交的群組學(xué)習(xí)模式，并重點(diǎn)對(duì)知網(wǎng)研學(xué)平臺(tái)助力個(gè)人深度學(xué)習(xí)的各功能模塊進(jìn)行了展示。
為讀寫(xiě)課程提供分級(jí)的沃土
研討會(huì)還對(duì)清華新時(shí)代的讀寫(xiě)的授課方式進(jìn)行了討論。人文學(xué)院助理教授孫晶以“普林斯頓寫(xiě)作課的再思考”作了報(bào)告。她著重講述了在普林斯頓大學(xué)參觀(guān)小班讀寫(xiě)課的所感所悟。
白峰杉指出，普林斯頓寫(xiě)作課的優(yōu)點(diǎn)是非常容易規(guī)范，但限制了學(xué)生成長(zhǎng)的高度?；诖?，他以榮譽(yù)學(xué)位的課程體系設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，結(jié)合對(duì)寫(xiě)作分級(jí)的思考做了主題報(bào)告，提出了由淺入深、由窄及寬的三步走方案。
放在全校的大背景下，教務(wù)處副處長(zhǎng)蘇芃認(rèn)為，是否可以把分級(jí)放大到低年級(jí)通識(shí)教育的讀寫(xiě)課程、高年級(jí)專(zhuān)業(yè)課程、畢業(yè)生綜合論文訓(xùn)練三個(gè)層級(jí)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，這個(gè)做法可以進(jìn)一步研究。
李曼麗分享研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目。 杜國(guó)偉 攝
為了充分發(fā)揮讀寫(xiě)課程中助教的作用，教育研究院副教授文雯還主持了“讀寫(xiě)課程中的助教”的圓桌會(huì)議，教育研究院教授李曼麗以研究生教學(xué)能力提升項(xiàng)目為題，深入探討了助教與學(xué)生朋輩學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的課題。
清華大學(xué)本科生寫(xiě)作課程建設(shè)研討會(huì)的舉行，是多年來(lái)清華師生對(duì)讀寫(xiě)課程教學(xué)實(shí)踐的展示與交流，這些豐碩的成果、經(jīng)驗(yàn)和思考必將為推動(dòng)和深化學(xué)校教育改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式做出更多的貢獻(xiàn)。
供稿：教育研究院 編輯：徐靜
