從“一把尺子”到“多把尺子”
——訪(fǎng)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任周愛(ài)軍
來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2017-11-10 柴葳 董魯皖龍
11月9日，當(dāng)記者在清華大學(xué)甲所賓館見(jiàn)到教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心副主任周愛(ài)軍時(shí)，他正在為當(dāng)天下午即將收官的清華大學(xué)本科教學(xué)工作審核評(píng)估“重頭戲”——評(píng)估意見(jiàn)反饋會(huì)做著準(zhǔn)備。
“此評(píng)估非彼評(píng)估。”周愛(ài)軍笑著說(shuō)，與2003年至2007年實(shí)施的本科教學(xué)工作水平評(píng)估相比，這一輪的教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估有很大不同。從“水平”到“審核”，兩字之差，改變不小。
從2003年伊始的本科教學(xué)工作水平評(píng)估用“一把尺子”丈量不同類(lèi)型所有高校，到新一輪評(píng)估將不同類(lèi)型高校進(jìn)行分類(lèi)，2009年針對(duì)2000年以后的新建本科院校啟動(dòng)本科教學(xué)工作合格評(píng)估，2013年開(kāi)始用每所高校自己的“尺子”開(kāi)展本科教學(xué)工作審核評(píng)估，周愛(ài)軍所言非虛。
“以前是‘一把尺子’量所有高校，新建本科院校和‘985’高校都用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在是基于不同高校不同的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，用高校自己的‘尺子’來(lái)量自己。”周愛(ài)軍將新一輪本科教學(xué)工作審核評(píng)估特點(diǎn)歸納為周期性評(píng)估和常態(tài)性評(píng)估相結(jié)合、定量評(píng)估與定性評(píng)估相結(jié)合、內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估相結(jié)合、從單一院校評(píng)估轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)面結(jié)合評(píng)估、從“一把尺子”到“多把尺子”分類(lèi)指導(dǎo)、中國(guó)特色和國(guó)際先進(jìn)理念相結(jié)合，“轉(zhuǎn)變的目的就是突出以學(xué)生為本，以質(zhì)量為導(dǎo)向，進(jìn)而推動(dòng)對(duì)本科教學(xué)工作評(píng)價(jià)的思想、理念、機(jī)制、工作內(nèi)容的全方位改變，真正實(shí)現(xiàn)為中國(guó)高等教育和人才培養(yǎng)情況摸底、為發(fā)展提升把質(zhì)量關(guān)的作用”。
“過(guò)去評(píng)估結(jié)果以?xún)?yōu)良中差的定性判斷呈現(xiàn)，但評(píng)估意見(jiàn)對(duì)發(fā)現(xiàn)的具體問(wèn)題和建議卻涉及很少，往往5頁(yè)紙的評(píng)估意見(jiàn)，涉及這部分的只有最后一頁(yè)的1/3。”周愛(ài)軍以此次清華評(píng)估為例介紹說(shuō)，現(xiàn)在的審核評(píng)估意見(jiàn)必須包含三部分，值得肯定的、需要改進(jìn)的和必須整改的，要求談問(wèn)題不能流于形式，必須明確具體、有針對(duì)性、有事實(shí)依據(jù)。“像今天下午即將召開(kāi)的評(píng)估意見(jiàn)反饋會(huì)，除了評(píng)估專(zhuān)家組組長(zhǎng)反饋全面情況，其他評(píng)估專(zhuān)家每人發(fā)言8分鐘，要求不講‘好話(huà)’，只說(shuō)問(wèn)題和解決建議，專(zhuān)家們必須拿出干貨來(lái)，他們提出的問(wèn)題和解決方案，讓學(xué)校信服不容易。”
評(píng)估過(guò)程中，專(zhuān)家評(píng)估高校；評(píng)估反饋時(shí)，高校評(píng)估專(zhuān)家。周愛(ài)軍將評(píng)估專(zhuān)家參與評(píng)估工作的過(guò)程形容為“痛并快樂(lè)著”。提前一個(gè)月接到通知后，評(píng)估專(zhuān)家便要查閱高校自評(píng)報(bào)告和數(shù)據(jù)分析報(bào)告，在進(jìn)校評(píng)估前拿出對(duì)學(xué)校的判斷意見(jiàn)，確定重點(diǎn)考察的環(huán)節(jié)、內(nèi)容，重點(diǎn)解決的問(wèn)題，還要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)才能上崗。評(píng)估過(guò)程中，在每晚召開(kāi)專(zhuān)家組工作會(huì)議的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)評(píng)估專(zhuān)家全面考察、獨(dú)立判斷、有所側(cè)重、增強(qiáng)交流，對(duì)學(xué)校形成全面客觀(guān)的判斷。
“評(píng)估專(zhuān)家想做南郭先生肯定是行不通的，但專(zhuān)家組的壓力越大，評(píng)估高校的收獲就越大。”周愛(ài)軍坦言，有了常態(tài)性評(píng)估的支撐，周期性的高校本科教學(xué)工作審核評(píng)估更像是對(duì)高校本科教學(xué)工作的全面體檢。
周愛(ài)軍說(shuō)，因?yàn)檫@些實(shí)實(shí)在在的改變帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效果，高校越來(lái)越看重評(píng)估對(duì)本科教學(xué)的促進(jìn)作用，評(píng)估中心也通過(guò)配備項(xiàng)目管理員、啟用評(píng)估信息管理系統(tǒng)等評(píng)估組織管理的專(zhuān)業(yè)化模式，確保周期性評(píng)估的常態(tài)化，以最大限度地降低對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的影響。
編輯：徐靜
