清華新聞網(wǎng)5月26日電 5月24日上午，清華大學(xué)本科課程體系建設(shè)教學(xué)研討會(huì)在主樓后廳召開(kāi)。常務(wù)副校長(zhǎng)王希勤和錢(qián)學(xué)森力學(xué)班（簡(jiǎn)稱(chēng)“錢(qián)班”）首席教授鄭泉水院士作特邀報(bào)告，副校長(zhǎng)彭剛、全校各院系分管教學(xué)工作的副院長(zhǎng)（系主任）、院系教學(xué)委員會(huì)負(fù)責(zé)人、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組成員、院系教學(xué)辦100余人參加了會(huì)議。教務(wù)處處長(zhǎng)曾嶸主持會(huì)議。
王希勤作特邀報(bào)告
王希勤從改革方向、路徑選擇和改革成效三個(gè)方面，介紹了自2005年至2009年歷時(shí)四年多電子系專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系梳理和課程體系改革的情況。他從《學(xué)生如何學(xué)習(xí)》（How Students Learn）這本書(shū)中的寓言故事切入，強(qiáng)調(diào)已有認(rèn)知（preconception）、核心認(rèn)知（core-conception）和元認(rèn)知（meta-cognition）的重要性。他展示了如何在“范式”概念和“科學(xué)革命”理論基礎(chǔ)上，通過(guò)仔細(xì)整理電磁學(xué)和信息科學(xué)400多年發(fā)展歷史，提煉出電子信息科學(xué)與技術(shù)的核心概念體系和知識(shí)架構(gòu)，并最終確定電子系本科的學(xué)習(xí)范圍與課程安排。王希勤指出，學(xué)生本科階段學(xué)習(xí)時(shí)間有限，在這一階段，相比于專(zhuān)精一個(gè)方向，更重要的是打好一個(gè)健全的基礎(chǔ)，構(gòu)建起知識(shí)架構(gòu)，這樣才能更好地自我成長(zhǎng)。他強(qiáng)調(diào)，學(xué)校和老師要重視對(duì)已有學(xué)問(wèn)的研究和梳理，要從紛繁復(fù)雜的學(xué)問(wèn)中“刪削述正”，梳理出知識(shí)架構(gòu)，建設(shè)能讓學(xué)生終身受益的課程體系。王希勤表示，學(xué)校對(duì)書(shū)院寄予厚望，希望書(shū)院能夠靜下心來(lái)好好梳理學(xué)問(wèn)，為學(xué)校未來(lái)的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為中國(guó)高校本科教學(xué)改革做出表率，為文化傳承與創(chuàng)新作出貢獻(xiàn)。
鄭泉水作特邀報(bào)告
鄭泉水針對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的瓶頸問(wèn)題，介紹了錢(qián)班構(gòu)建出的進(jìn)階式研究學(xué)習(xí)體系，以研究為牽導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主性精深學(xué)習(xí)，建立課程、研究、社群一體的人才培養(yǎng)模式。鄭泉水表示，要讓對(duì)破解具體的重要未知或重大挑戰(zhàn)性問(wèn)題的夢(mèng)想，驅(qū)動(dòng)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)從“我要學(xué)”到“幫你學(xué)”，通過(guò)最精煉核心課程的深度學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)未知問(wèn)題研究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題，讓學(xué)生關(guān)注未知，發(fā)展其探索與創(chuàng)新能力。
彭剛作總結(jié)講話(huà)
彭剛在總結(jié)講話(huà)中指出，在疫情防控的特殊階段，學(xué)校的很多工作都沒(méi)有放松，本科教學(xué)工作也是如此。對(duì)啟動(dòng)不久的強(qiáng)基計(jì)劃，彭剛強(qiáng)調(diào)，這是以人才培養(yǎng)為主旨的國(guó)家戰(zhàn)略，期待在尊重教育規(guī)律的同時(shí)，盡可能快地在基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高層次人才的自給自足。學(xué)校一方面要不折不扣地落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略；另一方面，結(jié)合強(qiáng)基計(jì)劃的實(shí)施，要朝著學(xué)校既定的方向推進(jìn)教育教學(xué)改革。學(xué)校成立5個(gè)書(shū)院落實(shí)強(qiáng)基計(jì)劃，其宗旨是以學(xué)生為中心，切實(shí)提高人才培養(yǎng)成效，使學(xué)生具備寬厚的基礎(chǔ)和廣闊的發(fā)展空間，為將來(lái)創(chuàng)新報(bào)國(guó)、成才報(bào)國(guó)打下基礎(chǔ)。彭剛表示，要以學(xué)生學(xué)習(xí)成效為中心，以書(shū)院為主體，院系支持共同制定培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，提升課程質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“最合適的人上最需要的課”。理工雙學(xué)位的培養(yǎng)方案應(yīng)是一體化考慮的、有機(jī)的、集成的課程體系，要培養(yǎng)學(xué)生寬厚的科學(xué)基礎(chǔ)和最核心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還要推動(dòng)包括培養(yǎng)方案和課程體系優(yōu)化在內(nèi)的整個(gè)本科教育教學(xué)改革的工作。每個(gè)院系的課程體系設(shè)計(jì)要真正做到學(xué)生中心，要經(jīng)過(guò)深入的思考和反復(fù)的籌劃考慮。院系要充分調(diào)動(dòng)老師們的積極性，多做調(diào)研和比較，在明確改革方向后，在保持教學(xué)體系穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上做到實(shí)質(zhì)性的優(yōu)化和提升。
分組交流環(huán)節(jié)
隨后，各書(shū)院及相關(guān)院系進(jìn)行分組交流，針對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的培養(yǎng)方案展開(kāi)深入討論。
供稿：教務(wù)處
攝影：石加?xùn)|
編輯：李晨暉
審核：程曦
