清華新聞網(wǎng)8月27日電 8月25日下午，強(qiáng)基計(jì)劃對(duì)應(yīng)五個(gè)書(shū)院的班主任、導(dǎo)師及輔導(dǎo)員200余人，在經(jīng)管報(bào)告廳召開(kāi)了首次工作會(huì)議。副校長(zhǎng)楊斌、彭剛，校黨委副書(shū)記過(guò)勇，致理書(shū)院院長(zhǎng)李艷梅教授、日新書(shū)院院長(zhǎng)王中忱教授、未央書(shū)院院長(zhǎng)梁曦東教授、探微書(shū)院院長(zhǎng)劉錚教授、行健書(shū)院院長(zhǎng)李俊峰教授出席會(huì)議，書(shū)院管理中心主任蘇芃主持會(huì)議。
楊斌首先代表學(xué)校感謝各位書(shū)院院長(zhǎng)、老師和輔導(dǎo)員能夠積極參與書(shū)院這份創(chuàng)新的重要工作。楊斌表示，五位書(shū)院院長(zhǎng)都是愛(ài)清華、愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生的清華人的代表，前期付出了大量的努力。伴隨著班主任、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的加入，大家成為清華大學(xué)書(shū)院共同的設(shè)計(jì)者和建設(shè)者，成為學(xué)生的共同培育者。
楊斌講話(huà)
楊斌著重闡述了圍繞強(qiáng)基計(jì)劃而產(chǎn)生的六大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。第一，強(qiáng)基計(jì)劃是一個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，而不僅僅是一個(gè)招生計(jì)劃，它承擔(dān)著國(guó)家重大戰(zhàn)略布局的人才培養(yǎng)導(dǎo)向作用，貫穿在招生、培養(yǎng)和人才輸送至關(guān)鍵領(lǐng)域的整個(gè)過(guò)程中。強(qiáng)基計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家在人才布局上的重要的思考，也是國(guó)家調(diào)控和規(guī)劃人才培養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。正如邱勇校長(zhǎng)在書(shū)院成立儀式上的講話(huà)所提到的，“強(qiáng)基計(jì)劃”除了是人才成長(zhǎng)之基，更是民族復(fù)興之基，其中賦予了價(jià)值觀(guān)和品格的養(yǎng)成。第二，習(xí)近平總書(shū)記曾提到“關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買(mǎi)不來(lái)、討不來(lái)的”，強(qiáng)基計(jì)劃與“三不來(lái)”密切相關(guān)，強(qiáng)基計(jì)劃所提到的“關(guān)鍵核心領(lǐng)域”決定了強(qiáng)基人才未來(lái)的培養(yǎng)方向。第三，清華本科畢業(yè)生絕大多數(shù)選擇繼續(xù)深造，因此具備了對(duì)本科和研究生階段的人才培養(yǎng)進(jìn)行一貫性設(shè)計(jì)和培養(yǎng)的可行性，這也成為改革的一個(gè)機(jī)遇。第四，加強(qiáng)對(duì)直博學(xué)生的培養(yǎng)。教育部“關(guān)于做好強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生管理和研究生銜接培養(yǎng)有關(guān)工作的通知”中明確提到“學(xué)籍轉(zhuǎn)段”的概念，以體現(xiàn)長(zhǎng)學(xué)制培養(yǎng)的特點(diǎn)。第五，清華擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重任，清華學(xué)生要盯住世界科學(xué)前沿，為國(guó)家戰(zhàn)略需求作出貢獻(xiàn)。第六，學(xué)校對(duì)于本科教育階段當(dāng)中的學(xué)生組織和教學(xué)組織方式一直在進(jìn)行探索，每一次探索學(xué)校都會(huì)投入更多的資源。書(shū)院制即是“強(qiáng)基計(jì)劃”在清華落地過(guò)程中的新的探索，而與之相伴的是教師資源和教學(xué)資源的投入。楊斌表示，今年強(qiáng)基計(jì)劃招生情況喜人，強(qiáng)基計(jì)劃作為新生事物，一切尚在建設(shè)、完善中，他希望書(shū)院老師能夠做好準(zhǔn)備迎接學(xué)生，在與學(xué)生互動(dòng)中對(duì)于探索性的問(wèn)題“多說(shuō)yes”，不斷探索、不斷改革，更好地做好書(shū)院的育人工作。
過(guò)勇講話(huà)
過(guò)勇在講話(huà)中首先表示，看到有這么多老師、研究生參與書(shū)院的探索和建設(shè)，擔(dān)任書(shū)院的班主任、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員，感到特別有信心。他認(rèn)為，實(shí)行“強(qiáng)基計(jì)劃”、建立書(shū)院，是學(xué)校本科培養(yǎng)改革的一個(gè)重要探索。學(xué)校在建立書(shū)院的過(guò)程中，逐步凝聚并形成共識(shí)。
過(guò)勇圍繞書(shū)院制的模式與參會(huì)教師分享了自己的見(jiàn)解并提出建議。第一是要正確理解院系與書(shū)院之間的關(guān)系。建立書(shū)院是學(xué)校一次本科教育的改革，目的是在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中淡化一些院系和專(zhuān)業(yè)的色彩，強(qiáng)化學(xué)校層面的統(tǒng)籌，從而實(shí)現(xiàn)本科培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校角色和院系角色的調(diào)整。第二是發(fā)揮書(shū)院作為一種新的組織形態(tài)的育人優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)在本科培養(yǎng)過(guò)程中通識(shí)教育的力度。書(shū)院這種新的組織形式，具備三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。首先是書(shū)院可以設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本研貫通；其次書(shū)院具備充分的師生互動(dòng)，通過(guò)導(dǎo)師制、小班制等模式，激發(fā)清華教師的育人熱情；再次是書(shū)院應(yīng)該具有獨(dú)特的書(shū)院文化，書(shū)院能否成功的一個(gè)重要標(biāo)志是能否建立這種文化的感召力。第三是希望書(shū)院加大思政工作力度，保證“強(qiáng)基計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！皬?qiáng)基計(jì)劃”有兩個(gè)方面的目的，第一是強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的數(shù)理基礎(chǔ)；第二是高精尖，為服務(wù)于國(guó)家重大的一些科技發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)急需的人才。在提高學(xué)生學(xué)術(shù)能力的同時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化思想層面教育培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)。過(guò)勇最后寄語(yǔ)參會(huì)的教師和輔導(dǎo)員，未來(lái)攜手共進(jìn)，在“強(qiáng)基計(jì)劃”實(shí)施和書(shū)院制改革的過(guò)程當(dāng)中，把清華最優(yōu)秀的學(xué)生培養(yǎng)好。
彭剛講話(huà)
彭剛從對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃的理解、書(shū)院模式的意義以及對(duì)書(shū)院老師的期許三方面作了發(fā)言。彭剛首先指出，強(qiáng)基計(jì)劃是國(guó)家在面對(duì)嚴(yán)峻國(guó)際形勢(shì)之下為努力實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興而提出的重要人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，是要在符合教育規(guī)律的前提下，在基礎(chǔ)學(xué)科和關(guān)鍵領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的自給自足。
彭剛表示，學(xué)校對(duì)于“強(qiáng)基計(jì)劃”的定位從一開(kāi)始就不僅是一個(gè)招生的變革，更是一個(gè)人才培養(yǎng)模式的變化。清華依托書(shū)院實(shí)施“強(qiáng)基計(jì)劃”是一個(gè)大膽而又謹(jǐn)慎的決定。這是清華在不折不扣地落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略，也是清華將國(guó)家戰(zhàn)略與學(xué)校教育教學(xué)改革緊密結(jié)合的重要決策。書(shū)院更接近理想地做到以人才培養(yǎng)為中心、以學(xué)生為中心，這體現(xiàn)在培養(yǎng)方案和課程體系的改革上實(shí)現(xiàn)“最適合的人來(lái)上最需要的課”。書(shū)院從學(xué)生培養(yǎng)成效的角度開(kāi)展培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生具備跨學(xué)科的視野、深厚的數(shù)理基礎(chǔ)和最核心的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；使學(xué)生在本科畢業(yè)的時(shí)候是蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)，是一個(gè)讓他將來(lái)能夠飛得更遠(yuǎn)更高的狀態(tài)。彭剛指出，在書(shū)院這個(gè)以學(xué)生為中心、以培養(yǎng)學(xué)生為唯一目標(biāo)的機(jī)構(gòu)中，師生之間、學(xué)長(zhǎng)和學(xué)弟、學(xué)妹之間建立的是一種從游的關(guān)系，這種密切的接觸對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)一定會(huì)發(fā)揮不可替代的重要的作用。彭剛給在座的教師和輔導(dǎo)員提出了幾條建議：一是要如同楊斌老師所說(shuō)，大家和書(shū)院的同學(xué)們?cè)谂c參與書(shū)院各方面工作的老師們接觸的時(shí)候，盡量多說(shuō)“yes”——萬(wàn)事開(kāi)頭難，大家要一起以積極向上的態(tài)度推進(jìn)工作；二是要明確書(shū)院的定位，書(shū)院是育人和教學(xué)工作的主體，書(shū)院的學(xué)生首先是清華的學(xué)生，書(shū)院代表著清華，書(shū)院的班主任、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員要從學(xué)校工作的高度來(lái)開(kāi)展自己的工作；三是除了關(guān)心學(xué)生的身心健康之外，大家要更多地關(guān)心、關(guān)注強(qiáng)基計(jì)劃學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)；四是導(dǎo)師、班主任和輔導(dǎo)員在面對(duì)學(xué)生時(shí)，更多的不是管理者，而是對(duì)他們的成長(zhǎng)備加關(guān)切的長(zhǎng)者和學(xué)長(zhǎng)。要盡可能地為學(xué)生提供咨詢(xún)、提供幫助，而不是簡(jiǎn)單的指令，要讓學(xué)生樂(lè)于跟自己交流、向自己求助，最終在學(xué)生的清華歲月中成為內(nèi)心最親切、最溫暖、與成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的記憶。彭剛還表示，感謝大家加入清華人才培養(yǎng)的這一重大改革之中，在力爭(zhēng)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)生、教師和學(xué)校也將在這一過(guò)程中得以共同成長(zhǎng)。
從上到下、從左到右：扈志明、安宇、劉丹分別發(fā)言
會(huì)上，數(shù)學(xué)系教授扈志明、物理系教授安宇分別介紹了近年來(lái)大一新生在數(shù)學(xué)和物理課程學(xué)習(xí)方面的情況，并依據(jù)往年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和研究成果，針對(duì)書(shū)院學(xué)生的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新和探索，提出了微積分和大學(xué)物理兩門(mén)基礎(chǔ)課的課程安排。心理咨詢(xún)中心劉丹老師分享了學(xué)校在心理健康教育方面的工作要求和學(xué)生情況，并介紹相關(guān)資源。
從上到下、從左到右：李艷梅、王中忱、梁曦東、劉錚、李俊峰分別組織書(shū)院內(nèi)部工作交流會(huì)并發(fā)言
集中報(bào)告會(huì)結(jié)束之后，致理、日新、未央、探微、行健五個(gè)書(shū)院分別召開(kāi)書(shū)院內(nèi)部工作交流會(huì)，院長(zhǎng)們對(duì)各書(shū)院的專(zhuān)業(yè)詳情和培養(yǎng)方式進(jìn)行了細(xì)致講解，并同書(shū)院班主任、導(dǎo)師和輔導(dǎo)員就書(shū)院人才培養(yǎng)進(jìn)行了深入的討論和交流。
供稿：書(shū)院管理中心
編輯：李華山
審核：程曦
