[新華訪(fǎng)談]清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌：夢(mèng)想再遠(yuǎn)大也要理性認(rèn)知自我
來(lái)源：新華網(wǎng) 2015-6-3 蔡夢(mèng)曉 孫韜 張志杰
人社部公布的數(shù)據(jù)顯示，2014年在工商部門(mén)新登記開(kāi)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者有近48萬(wàn)人，比上年增加近12萬(wàn)人，增幅達(dá)到33%。2015年夏，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，為這一波大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮再添一把火。
《意見(jiàn)》從開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課、允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，到加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力，打出了一套涉及高校課程、考核、師資建設(shè)等的改革“組合拳”。在這一系列重磅舉措中，最常被引用的高頻詞莫過(guò)于“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”。原因顯而易見(jiàn)——這對(duì)中國(guó)“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的傳統(tǒng)觀(guān)念造成了沖擊。
清華大學(xué)是眾多中國(guó)莘莘學(xué)子夢(mèng)寐以求的學(xué)術(shù)殿堂，在這一波高校在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮中，清華大學(xué)對(duì)《意見(jiàn)》的理解貫徹，及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)理念及方式，在全國(guó)高校中具有一定的代表意義。
國(guó)務(wù)院《意見(jiàn)》下發(fā)的同時(shí)，清華大學(xué)“校長(zhǎng)杯”創(chuàng)新大賽激戰(zhàn)正酣，這是該校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)與成果體現(xiàn)。“校長(zhǎng)杯”創(chuàng)新大賽決賽后，《新華訪(fǎng)談》記者專(zhuān)訪(fǎng)清華大學(xué)副校長(zhǎng)楊斌，談他理解的“雙創(chuàng)”教育。
基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究創(chuàng)新不容忽視
[新華訪(fǎng)談]：本次“校長(zhǎng)杯”比賽強(qiáng)調(diào)的是“創(chuàng)新”，而參賽項(xiàng)目全部都是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，是否足以說(shuō)明清華大學(xué)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機(jī)制措施有力，那么貴校又是如何定義與平衡創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的？
楊斌：創(chuàng)新是個(gè)非常豐富綜合的概念。新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了產(chǎn)品服務(wù)更好地滿(mǎn)足了人們的需求，這是創(chuàng)新，但并不是創(chuàng)新的全部?；A(chǔ)性的學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)造出的新知充實(shí)了人類(lèi)的認(rèn)知與實(shí)踐基礎(chǔ)，也許相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有商業(yè)應(yīng)用價(jià)值，但同樣是十分重要的創(chuàng)新，絕不容忽視。
創(chuàng)新的主體，在社會(huì)中廣泛存在，高校師生是其中重要的一部分。但是不同的創(chuàng)新主體，各有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，作為一流大學(xué)，也要找準(zhǔn)、堅(jiān)守自己的定位。不同的大學(xué)、大學(xué)中的不同系科，也各有其在創(chuàng)新中的角色定位，評(píng)價(jià)的尺子要多元，絕不可以被成果的市場(chǎng)價(jià)值、轉(zhuǎn)化價(jià)值“一葉障目”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個(gè)字現(xiàn)在常被連在一起，但二者不同。許多人在提“雙創(chuàng)”時(shí)更偏向于“創(chuàng)業(yè)”的含義，而這容易讓前面的“創(chuàng)新”兩個(gè)字被狹義地理解，這需要警惕。
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要打到“痛點(diǎn)”
[新華訪(fǎng)談]：在您看來(lái)，高校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)、困境與特點(diǎn)分別是什么？
楊斌：本次“校長(zhǎng)杯”決賽的十個(gè)項(xiàng)目中除了有兩個(gè)很深度地來(lái)自于清華大學(xué)師生的科研成果之外，其他的決賽項(xiàng)目多數(shù)都來(lái)自于年輕校友或者同學(xué)們對(duì)于生活中、社會(huì)上未被滿(mǎn)足的需求——他們最?lèi)?ài)用的熱詞，叫做“痛點(diǎn)”——進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新后的創(chuàng)意到創(chuàng)新的探索。
最近我看到有媒體調(diào)查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀時(shí)，提出“三缺”，缺資金、缺指導(dǎo)、缺平臺(tái)；我看，根本上，還是“缺創(chuàng)新”。沒(méi)有創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)努力，也許不只是三缺，而更是十缺百缺。如果一個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目真的面臨這許多“缺”時(shí)，是該冷靜反躬自省的，也許這是一種信號(hào)，提醒是否存在著本質(zhì)上的“創(chuàng)新欠缺”。我一直覺(jué)得高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，“differ”（差異化創(chuàng)新）比“better”（改善型創(chuàng)新）更有成功相，與青春無(wú)畏而有智有勇的高校師生的定位更合拍。
育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本 “教師+”作用大
[新華訪(fǎng)談]：您在對(duì)“校長(zhǎng)杯”的致辭中提出，清華創(chuàng)業(yè)教育的特色和優(yōu)勢(shì)是教師對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)和培養(yǎng)，清華大學(xué)在這一方面有何獨(dú)到之處？
楊斌：如果你覺(jué)得“校長(zhǎng)杯”決賽很精彩，那么“校長(zhǎng)杯”絕不僅是一場(chǎng)比賽，而是一個(gè)教育項(xiàng)目，是清華大學(xué)的老師們給予這些創(chuàng)業(yè)者許許多多的幫助，讓這些創(chuàng)業(yè)者有脫胎換骨的成長(zhǎng)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是育人，必須非常關(guān)注教師以及社會(huì)各界的作用。
在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師與學(xué)生有機(jī)互動(dòng)非常重要，我們提出一個(gè)“教師+”的概念，指的是廣義的教師。今天的學(xué)生成長(zhǎng)、多樣發(fā)展，除了學(xué)術(shù)導(dǎo)向的教師之外，校友導(dǎo)師、行業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校里頭的職業(yè)顧問(wèn)、心理顧問(wèn)等許多有經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士正成為學(xué)校育人工作的重要參與者，這不僅對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)促進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)成長(zhǎng)也是愈發(fā)重要的。
夢(mèng)想再遠(yuǎn)大也要理性認(rèn)知自我
[新華訪(fǎng)談]：在您看來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要注意哪些問(wèn)題？
楊斌：我常常想起《推銷(xiāo)員之死》中的主人公威利的悲劇。夢(mèng)想再美好、遠(yuǎn)大，也需要更深刻、理性地對(duì)自我的認(rèn)知，這是付出努力實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不可或缺的基礎(chǔ)一環(huán)。
年輕學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，憧憬中更要有清醒，通過(guò)探索實(shí)踐、獨(dú)立思考、與老師和同學(xué)的針對(duì)性交流，增強(qiáng)對(duì)于自己長(zhǎng)短處的發(fā)覺(jué)，自主、成熟地選擇自己未來(lái)的發(fā)展道路。而作為老師和同學(xué)，不妨想想該劇中妻子琳達(dá)的作為與后果，一味鼓勵(lì)自己丈夫的她，也許在“怎么樣更好地對(duì)待你愛(ài)的人”這個(gè)挑戰(zhàn)中，不算合格，值得我們省思。
休學(xué)創(chuàng)業(yè)？冷靜先！
[新華訪(fǎng)談]：“校長(zhǎng)杯”創(chuàng)新大賽決賽過(guò)程中，有投資人評(píng)委質(zhì)疑某個(gè)全員兼職的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)“專(zhuān)業(yè)性”的問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目中，一些創(chuàng)業(yè)學(xué)生也的確面臨“要?jiǎng)?chuàng)業(yè)還是要學(xué)業(yè)”的抉擇。國(guó)務(wù)院近日下發(fā)的“雙創(chuàng)”文件中提出了“允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)”，清華大學(xué)對(duì)于學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)有何政策與措施？
楊斌：在清華，休學(xué)創(chuàng)業(yè)或者利用“gap year”（間隔年）的管理許可以去闖世界、做公益等，這些都曾有人嘗試，但這些人從來(lái)不是多數(shù)或者大多數(shù)。
是否休學(xué)是學(xué)生們的自主選擇，我個(gè)人從來(lái)不覺(jué)得該用“提倡”或者“鼓勵(lì)”這樣的詞句來(lái)概括學(xué)校的態(tài)度。國(guó)際上像蓋茨或者扎克伯格這樣從名校休學(xué)或者停學(xué)創(chuàng)業(yè)的例子是極少數(shù)，即使他們后來(lái)成就了事業(yè)也并不意味著所有人都該仿效他們這么做。學(xué)校的管理，始終要把握的是不給學(xué)生負(fù)責(zé)任地探索個(gè)人成長(zhǎng)設(shè)障，但切不可“任性地”把這種“寬容”推向到另一種極端，把文件中提到的“允許休學(xué)創(chuàng)業(yè)”的“允許”二字略去，而把“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”刻意凸顯，這種導(dǎo)向我覺(jué)得不理性、不道德、不可取。
還是要把國(guó)務(wù)院的“雙創(chuàng)”文件，定位在“深化教育改革”的本質(zhì)上。“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是撬動(dòng)高校人才培養(yǎng)工作中長(zhǎng)期以來(lái)存在著的，不滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展需要、跟不上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的諸多問(wèn)題的一個(gè)突破口。如果做好了，會(huì)促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大計(jì)，但那是衍生品，是遠(yuǎn)一層的目標(biāo)；最基本的，還是要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的許多措施——如文件中明確提出九條很具體的補(bǔ)足培養(yǎng)短板的措施——用來(lái)改革育人大計(jì)。這是高校的本分、教育的本應(yīng)，要立刻行動(dòng)起來(lái)。
