創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是育人興國(guó)
來(lái)源：人民日?qǐng)?bào) 2015-5-5 楊斌
政府自上而下大力推動(dòng)創(chuàng)業(yè)，長(zhǎng)期從事創(chuàng)業(yè)教育的高校工作者深受鼓舞，但也不乏深思，擔(dān)心片面強(qiáng)調(diào)短期搶種搶收的創(chuàng)業(yè)佳績(jī)，而忽略育人這個(gè)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)，我們應(yīng)該全面理性地評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)教育的成效。
推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育所帶來(lái)的實(shí)際效果，絕非緩解就業(yè)壓力這么簡(jiǎn)單、直接、短期。創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不是幫助學(xué)生開(kāi)辦公司，而是著力于培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的人，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問(wèn)題、滿(mǎn)足需求的本領(lǐng)。我經(jīng)常接觸創(chuàng)業(yè)者，他們往往不是求金錢(qián)求財(cái)富，而是求改變求創(chuàng)造。這種價(jià)值理念以及由此帶來(lái)人生態(tài)度上的變化，不僅對(duì)將來(lái)走向商業(yè)發(fā)展方向的學(xué)生有意義，對(duì)于有志于投身學(xué)術(shù)和公共服務(wù)的學(xué)生都有價(jià)值。創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)是激發(fā)了真正內(nèi)生的學(xué)習(xí)興趣并創(chuàng)造志趣的。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)超越了對(duì)就業(yè)補(bǔ)充和替代，是對(duì)育人樹(shù)人的改革和發(fā)展，讓青年人的精氣神兒發(fā)生了質(zhì)的變化，興國(guó)就有了長(zhǎng)期的保證。
創(chuàng)業(yè)教育還有個(gè)潛在的意義，就是通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)來(lái)改變高校與實(shí)踐長(zhǎng)期脫節(jié)的現(xiàn)狀。一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)校存在一種片面追求國(guó)際論文發(fā)表數(shù)量的傾向，缺少市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不去洞察和服務(wù)需求。創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是跨越學(xué)科界限，跨越產(chǎn)學(xué)界限，跨越國(guó)家界限。這種跨越性促使學(xué)生們以及大學(xué)的校長(zhǎng)和教師們?nèi)セ貞?yīng)，從課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)、論文選題和教學(xué)管理上，進(jìn)行調(diào)整和提升。
創(chuàng)業(yè)教育還會(huì)豐富和完善高校教師的概念。誰(shuí)能教創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？這是一個(gè)大家都很關(guān)注卻也糾結(jié)的問(wèn)題。國(guó)務(wù)院文件專(zhuān)門(mén)明確“允許高等學(xué)校和科研院所設(shè)立一定比例流動(dòng)崗位，吸引有創(chuàng)新實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和企業(yè)科技人才兼職。試點(diǎn)將企業(yè)任職經(jīng)歷作為高等學(xué)校新聘工程類(lèi)教師的必要條件”，這開(kāi)啟了一個(gè)重要的制度可能。大學(xué)能否增加一個(gè)實(shí)踐系列的教師隊(duì)伍，不是事業(yè)編制，但是嚴(yán)格審查資格，把這些企業(yè)家、工程師、設(shè)計(jì)師、律師和卓越的產(chǎn)品經(jīng)理“明媒正娶”進(jìn)來(lái)，讓他們完整地設(shè)計(jì)并講授課程，這種制度性的改革，將可能打通產(chǎn)學(xué)界限、通過(guò)實(shí)踐育人并提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量。
宏觀(guān)地看，青年學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)的創(chuàng)新系統(tǒng)和創(chuàng)新生態(tài)有獨(dú)特的貢獻(xiàn)價(jià)值。年輕學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)，受到條條框框的影響更小，他們求酷、求純粹和求顛覆的原生動(dòng)力，即使創(chuàng)業(yè)活動(dòng)暫時(shí)受阻擱淺，也會(huì)迸發(fā)出生生不息的力量，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，這不啻于源頭活水，大有裨益。在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，不該著眼于生存型，也不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單的機(jī)會(huì)型，而更要鼓勵(lì)志趣型，推崇異想天開(kāi)、挑戰(zhàn)權(quán)威、敢冒風(fēng)險(xiǎn)。
當(dāng)然，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的東風(fēng)帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，需要教育者和教育管理者大膽突破限制，盡快改革一些現(xiàn)有的教育管理機(jī)制體制。比如：設(shè)置認(rèn)可學(xué)分的在線(xiàn)課程，豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)位的學(xué)位論文類(lèi)型，真正認(rèn)可創(chuàng)業(yè)成果，更加面向?qū)嵺`，減少某種學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)沿襲下來(lái)的、卻對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)不適合的“繁文縟節(jié)”。另外，創(chuàng)業(yè)往往會(huì)突破學(xué)科的界限，呈現(xiàn)出交叉創(chuàng)新的態(tài)勢(shì)，如何有效地評(píng)價(jià)它的成果以決定學(xué)位的授予，怎么改革調(diào)整原先按照學(xué)科劃分的學(xué)位審查方式，這些都是亟須解決的問(wèn)題。
最后，也許是最關(guān)鍵的，是如何統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)高校的創(chuàng)業(yè)教育成果。我們應(yīng)當(dāng)把育人放在首位，樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)教育觀(guān)，建立廣義的、包含性的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)業(yè)參與的概念，要衡量一些無(wú)法量化的創(chuàng)業(yè)教育成果，避免以畢業(yè)時(shí)學(xué)生開(kāi)辦公司作為創(chuàng)業(yè)成果統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的偏向。這種評(píng)價(jià)依據(jù)會(huì)成為一個(gè)有害的指揮棒，影響校長(zhǎng)們、教師們和學(xué)生們的行為動(dòng)機(jī)。
期待各界教育者與教育管理者一道，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)本事，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育，以期育人興國(guó)，為復(fù)興大業(yè)培土植綠。（作者為清華大學(xué)副校長(zhǎng)）
