在線(xiàn)課堂，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“通電”？
來(lái)源：中國(guó)教育報(bào) 2015-7-6 焦以璇
盡管已經(jīng)畢業(yè)一年多，但是每周六晚上7點(diǎn)，徐妍還是會(huì)像一個(gè)聽(tīng)話(huà)的學(xué)生一樣端坐在電腦前，登錄學(xué)堂在線(xiàn)，開(kāi)始創(chuàng)業(yè)管理課程的學(xué)習(xí)。她依舊保持著在大學(xué)里用筆記筆記的習(xí)慣，遇到重點(diǎn)她會(huì)重重地在文字下面畫(huà)幾個(gè)小圓圈。“常常會(huì)有一種朦朧的親切感，好像又回到了大學(xué)課堂。”徐妍說(shuō)。
這個(gè)由清華大學(xué)發(fā)布的大規(guī)模開(kāi)放課程教育平臺(tái)為徐妍這樣已經(jīng)走出大學(xué)校門(mén)的年輕人提供了再次接受創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)會(huì)。
徐妍的目標(biāo)是開(kāi)一家創(chuàng)意家居店，這個(gè)心靈手巧的90后姑娘平時(shí)就喜歡利用廢舊的紙盒、易拉罐、棉布條制作一些精巧的生活用品，“我打算走定制路線(xiàn)，為客戶(hù)提供個(gè)性化的家居生活用品和服務(wù)。”
在所有課程里，徐妍最喜歡“創(chuàng)業(yè)101”的系列課程，其中市場(chǎng)細(xì)分的理念使她豁然開(kāi)朗。如今，徐妍最期待的是“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的商業(yè)模式創(chuàng)新”這門(mén)課，“大家現(xiàn)在都在談互聯(lián)網(wǎng)思維，我也不能掉隊(duì)啊!”
在線(xiàn)課堂：不是你一個(gè)人在戰(zhàn)斗
在一家食品公司從事銷(xiāo)售工作的王可凡同樣選擇了接受在線(xiàn)課堂的創(chuàng)業(yè)教育，他正雄心勃勃地計(jì)劃做一個(gè)國(guó)內(nèi)最大的烘焙電商平臺(tái)。
王可凡選擇在MOOC學(xué)院接受創(chuàng)業(yè)課程，這是一個(gè)號(hào)稱(chēng)中文互聯(lián)網(wǎng)上最大的MOOC課程點(diǎn)評(píng)討論社區(qū)。這里的創(chuàng)業(yè)課程大部分來(lái)自國(guó)外的高校。“課程的理念很前沿，介紹的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目創(chuàng)新性很強(qiáng)，能給你一些不一樣的啟發(fā)。”王可凡這樣評(píng)價(jià)道，“這里還提供課堂筆記的分享和討論機(jī)會(huì)，讓你感覺(jué)到在創(chuàng)業(yè)的路上不是你一個(gè)人在戰(zhàn)斗。”
除了接觸創(chuàng)業(yè)教育課程外，王可凡還選擇了“財(cái)務(wù)決策與分析”、“微觀(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理”等課程。“要想創(chuàng)業(yè)不惡補(bǔ)點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)怎么行呢？我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)需要的不同領(lǐng)域的理論知識(shí)都能在在線(xiàn)教育平臺(tái)上找到。”王可凡說(shuō)道。
北京林業(yè)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)家路軍認(rèn)為，在線(xiàn)教育課堂的特色之一就是內(nèi)容優(yōu)質(zhì)、嚴(yán)謹(jǐn)。與傳統(tǒng)課堂上教師單獨(dú)一人完成備課、授課不同的是，在線(xiàn)課堂不再是授課老師的“獨(dú)角戲”，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。無(wú)論是課程的選擇，還是授課形式的呈現(xiàn)都會(huì)經(jīng)過(guò)詳細(xì)設(shè)計(jì)，創(chuàng)業(yè)課程中的場(chǎng)景切換、角色的模擬等特效都能在視頻中得到最佳展現(xiàn)。相關(guān)數(shù)據(jù)表明，在線(xiàn)課堂平均一節(jié)課的成本為三四萬(wàn)元。
除了學(xué)堂在線(xiàn)和MOOC學(xué)院，目前國(guó)內(nèi)主流的在線(xiàn)教育平臺(tái)如頂你學(xué)堂、網(wǎng)易公開(kāi)課等都開(kāi)設(shè)了以創(chuàng)業(yè)為主題的系列課程，這些課程大多來(lái)源于由北大、清華、中國(guó)青年政治學(xué)院、暨南大學(xué)等名校，在一定程度上保證了課程內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)。“未來(lái)各校之間可以建立統(tǒng)籌協(xié)作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育資源的良性互補(bǔ)，使優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)‘1+1>2’的傳播效果。”路軍建議。
線(xiàn)下課堂：師資不足是短板
與徐妍、王可凡通過(guò)線(xiàn)上課堂獲取創(chuàng)業(yè)知識(shí)不同，中國(guó)青年政治學(xué)院經(jīng)管學(xué)院2012級(jí)學(xué)生張曦，正步履匆匆地趕著去上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課。這是她這學(xué)期的指定選修課程之一，也是她最喜歡的一門(mén)課。
“我家的帽子質(zhì)量最好，70元一頂你全收了吧。”
“65元我收購(gòu)3頂，我還要比比下一家的出價(jià)。”
生產(chǎn)商和采購(gòu)商在為帽子的進(jìn)價(jià)互不相讓?zhuān)@個(gè)討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)面正是張曦這一堂創(chuàng)業(yè)課實(shí)戰(zhàn)演練的內(nèi)容。全班同學(xué)分成4個(gè)組，其中3組扮演生產(chǎn)商，另一組扮演供貨商、采購(gòu)商、銀行等多個(gè)角色。
日歷墻上的“七天”時(shí)間代表一個(gè)市場(chǎng)周期，扮演帽子生產(chǎn)商角色的團(tuán)隊(duì)要馬不停蹄地完成銀行貸款、下訂單、收購(gòu)原材料、生產(chǎn)銷(xiāo)售帽子、結(jié)算等一系列流程；而銀行的利率、采購(gòu)方每輪的采購(gòu)總量，還有廠(chǎng)房的租金、管理費(fèi)都需要生產(chǎn)商精打細(xì)算。每組生產(chǎn)商最終形成的財(cái)務(wù)報(bào)表將反映出本組成員們的市場(chǎng)頭腦和經(jīng)營(yíng)智慧。
自我標(biāo)榜為文藝女青年的張曦曾經(jīng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是離自己很遠(yuǎn)的事，并且想當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)課程都是一些枯燥的理論講授。“可當(dāng)我真正接觸到創(chuàng)業(yè)課堂才發(fā)現(xiàn)可帶勁兒了，剛開(kāi)始做游戲的時(shí)候我總想著把競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手搞垮，結(jié)果往往兩敗俱傷，老師就會(huì)說(shuō)為什么你們不換種思維，把生產(chǎn)商聯(lián)合起來(lái)共同對(duì)抗采購(gòu)商呢？正是在游戲中我學(xué)會(huì)了合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，也對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了興趣。”
中國(guó)青年政治學(xué)院的這堂創(chuàng)業(yè)課是當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育重視互動(dòng)交流的一個(gè)縮影。盡管課堂形式內(nèi)容各異，但角色模擬、團(tuán)隊(duì)游戲等課堂教學(xué)方式極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生課堂參與的興趣與熱情。
2012年教育部下發(fā)文件，要求各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃，應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。雖然很多學(xué)校按照教育部的要求開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課，但都面臨著同一個(gè)問(wèn)題——師資不足。
作為國(guó)內(nèi)首批KAB創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校的中國(guó)政治青年學(xué)院，目前就面臨著師資的短缺。KAB創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)師、長(zhǎng)期講授創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的中國(guó)青年政治學(xué)院副教授黃敬寶告訴記者，目前學(xué)校只有6名具有專(zhuān)業(yè)背景的授課教師，因而全校選修課開(kāi)設(shè)數(shù)量十分有限，無(wú)法完全滿(mǎn)足同學(xué)們對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的渴求。粗略估算，目前中青院僅有10%左右的在校學(xué)生接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)課程。
師資不足同樣反映在師資類(lèi)型的單一上。除了專(zhuān)業(yè)老師外，不少學(xué)校會(huì)外聘一些企業(yè)家定期為學(xué)生講課，而中國(guó)政法大學(xué)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心主任解廷民認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要與工商、稅務(wù)、銀行等多個(gè)部門(mén)打交道，因而這些部門(mén)的負(fù)責(zé)人未來(lái)也應(yīng)該擴(kuò)充到創(chuàng)業(yè)教育的隊(duì)伍中來(lái)，主要是從政策和流程上給予學(xué)生指導(dǎo)。
而在路軍看來(lái)，讓最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資課程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻得以復(fù)制、共享是解決合格師資短缺的好辦法。在線(xiàn)教育課堂不受場(chǎng)地、學(xué)生數(shù)量的限制，可以使師資利用最大化，讓更多的大學(xué)生享受到的優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育資源。
在線(xiàn)課堂可以取代線(xiàn)下傳統(tǒng)課堂嗎？
在學(xué)堂在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)下，徐妍的創(chuàng)意家居店正式進(jìn)入籌備階段了，當(dāng)她創(chuàng)建了微信公眾賬號(hào)用以積累人氣的時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了：僅靠親朋好友的轉(zhuǎn)發(fā)，粉絲數(shù)量增長(zhǎng)過(guò)于緩慢，精心設(shè)計(jì)的原創(chuàng)內(nèi)容傳播范圍也十分有限。“我特別希望能得到有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，為我們這些創(chuàng)業(yè)‘菜鳥(niǎo)’分析癥結(jié)所在。”徐妍說(shuō)道。
顯然，一對(duì)一式的答疑解惑對(duì)以大規(guī)模授課為特征的在線(xiàn)教育來(lái)說(shuō)，是目前難以解決的問(wèn)題。
而在黃敬寶看來(lái)，要想鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)首先要解決的是創(chuàng)業(yè)意愿的問(wèn)題。傳統(tǒng)課堂面對(duì)面式地互動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，而在虛擬在線(xiàn)課堂中，學(xué)生仍然停留在知識(shí)的灌輸層面，缺乏必要的實(shí)踐，因而無(wú)法真實(shí)體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)教育的樂(lè)趣。黃敬寶認(rèn)為，正規(guī)的課堂教育必不可少。
路軍認(rèn)為，課堂效果的評(píng)估也是在線(xiàn)教育最大難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)包括實(shí)戰(zhàn)演練、課外輔導(dǎo)、小測(cè)驗(yàn)在內(nèi)的各種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試與評(píng)估。但在線(xiàn)教育顯然難以做到這一些。路軍向記者表示，創(chuàng)業(yè)教育的效果評(píng)估整體上存在爭(zhēng)議，而采用線(xiàn)上教育的形式又增加了評(píng)估的難度。目前多是標(biāo)準(zhǔn)化、理論化的模式，無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng)業(yè)教育講究實(shí)操的要求。
而與課堂效果密切相關(guān)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，缺少了外部監(jiān)督的學(xué)員們還能堅(jiān)持完成在線(xiàn)課程嗎？相關(guān)數(shù)據(jù)表明，學(xué)堂在線(xiàn)的平均課程完成率僅為7%，高注冊(cè)率和低課程完成率之間的反差意味著絕大多數(shù)學(xué)員都沒(méi)有系統(tǒng)地完成課程學(xué)習(xí)，在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的實(shí)際教學(xué)效果仍然需要時(shí)間的檢驗(yàn)。
“雖然國(guó)內(nèi)在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展時(shí)間不長(zhǎng)，目前還面臨許多問(wèn)題，但它仍可以作為傳統(tǒng)教育的有益補(bǔ)充。”路軍對(duì)在線(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)充滿(mǎn)信心。
